对于婴幼儿来说，自我意识就是把自己与其他人和事物区别开来的过程，包括自我认识、自我情绪体验、自我所有权意识、自我控制四个方面。这样一个抽象的概念对孩子成长过程有何重要影响？一起来探索孩子自我意识敏感期的小秘密，和他一起顺利度过这一段“人见人烦”的叛逆期。

　　我是谁？自我认识的萌芽

　　“我是谁？”“我从哪里来？”如此深奥的哲学问题，连哲学家都回答不了，是孩子的小脑瓜能考虑的吗？当你曾遇到过上面的困惑，你就会明白，这时候的孩子是在认识自己，想了解“我是谁”，想知道自己与他人的不同，想努力探索这个世界。这是孩子了解自己、区分自己与他人的重要时期，是自我认识的萌芽期。

　　如何判断孩子是否具备初步自我意识？

　　科学家们用了一个简单的“点红实验”：在孩子鼻上抹点胭脂，小年龄的孩子会去摸镜子，而大一点的孩子会去摸自己，这表明此时孩子已经知道镜子里的人是他自己，他已经具备了初步的自我觉知。

　　研究结果表明，大约1岁半左右是孩子自我意识的萌芽期。不过，作为天然的哲学家，孩子从一出生后，就已经为自我认识的发展做好了准备，1岁以前的孩子经常啃咬自己的手脚，其实是在了解自己的身体；孩子热衷于如情境中提到的丢掷游戏，这是孩子在了解自我与对象（玩具）之间的关系，在感受自己的力量，学习区分自己和物体；孩子开始喜欢照镜子，看到照片上的自己能叫出名字。3岁以后的孩子能用语言表达“我”“你”，知道有“大人”“小孩”之别，在挑选玩具的时候表现出性别差异，能认识到别人与自己的不同，这时，孩子的自我概念在逐渐形成。

　　孩子是如何获得并丰富对自我的认识的？我们在这一过程中可以做些什么？

　　美国社会心理学家库利的“镜像自我”理论可以很好地解释这一点。他认为每个人对自己的意识是在与他人交往过程中，根据他人对自己的看法和评价发展起来的。

　　对于孩子而言，父母的照顾是孩子获得各种自我的感觉经验的直接来源。因此，父母可以在日常生活中让孩子学会区分自我和他人，比如教孩子认识身体部位，与孩子一起照镜子，还可以跟孩子一起制作家庭相册，让孩子认识自己和其他家庭成员。这些都能丰富孩子对自我的认识，帮助孩子了解“我是谁”。

　　多夸夸我！自我认识的萌芽

　　这样的情境在孩子的生活中不会陌生，这是孩子自我意识情绪发展的表现。随着儿童自我认识的发展，他开始出现比喜怒哀乐更为复杂的情绪体验，这些情绪与自我评价和自我重要感有关。

　　有研究指出，重要感是儿童自尊发展的基础。他们渴望得到他人的注意、接纳或接受、喜欢，于是通过言语、身体姿态、面部表情等方式来展示自己，从而得到他人的肯定，获得愉悦的情感体验。比如，当他犯错时，他会低下头，知道自己错了，此时他会体验到一种内疚的感觉。这种情感会让他知道，下次不能再做同样的事情。比如，当他做了好事，有人夸奖他“乖”“好孩子”时，他会有一种自豪感，体验到愉悦的情绪，以后就会重复做这件事，并且能有较高的自尊感。

　　孩子的这些情绪体验，最初来自于成人的评价。

　　因此，当出现情境描述中的情况时，家长需要做的是及时关注孩子的情绪体验，帮助并引导孩子形成正确的自我评价。比如，当孩子做错事时，确实需要指出来，让孩子明白哪里做得不对，孩子在适度的羞愧或内疚的情绪体验中形成对自我的正确评价。

　　但是家长千万不能用“你真笨”“真不听话”这种一概而论的方式进行指责，这会挫伤孩子的自尊心，形成错误的自我评价。此时，聪明的妈妈常常会帮助孩子纠正犯的错，让孩子学会正确看待自己，同时将孩子的羞愧转为快乐。

　　总之，家长应该用欣赏的眼光看待孩子，保护孩子的自尊心，让孩子体验到良好的自尊感。

　　当孩子慢慢不再需要您的肯定，而能形成内在的对自我的正确评价时，他也就能很好地处理自己的情绪，他在自我意识的发展过程中又进步了。

　　这是我的！自我认识的萌芽

　　这样的场景似乎很熟悉，大人有时候常常希望孩子大方一些，把吃的、玩的和别的小朋友分享，可是小朋友却很不配合，这也让大人颇没面子。亲子真人秀节目《爸爸去哪儿》中有一个镜头，当天天去捡辣椒的时候，Kimi在一旁急得直哭：“辣椒是我们的，不是你们的”。

　　在这里，Kimi正处于“所有权”意识的萌芽中。处于“所有权”意识萌芽期的孩子，会认为东西都是“我的”，不允许别人碰触，表现出强烈的占有欲。在大人看来，这种占有欲似乎是过分的，但这却有利于孩子发展出正确的所有权意识。只有明白了“我的”，才会明白“你的”和“他的”；只有知道保护自己的所有权，才会尊重他人的所有权；只有分清自己的和他人的，才会愿意将自己的东西和他人分享。

　　面对孩子的“小自私”，家长应该如何处理呢？

　　我们需要明白，这是孩子在自我意识发展过程中的正常表现，因此，即使孩子不愿意分享时，我们也要尊重他的所有权，“我的东西我做主”。此时，家长能帮助孩子的不是让他一定要把自己的东西分给别的小朋友，而是帮助孩子区分哪些是他自己的东西，他可以做主，而哪些是别人的东西，他不能做主。只有当孩子逐渐清晰“我的”和“你的”界限时，他就会愿意用自己的东西和别人的进行交换，也就真正学会了分享，“我的东西大家用”。